快資訊丨特別的愛!放棄保研選擇特殊教育學(xué)專業(yè),她立志為“星星的孩子”打開一扇門
發(fā)布時(shí)間:2023-04-03 14:44:33 文章來(lái)源:大眾報(bào)業(yè)·半島新聞
陳明英至今記得第一次接觸孤獨(dú)癥孩子時(shí)的畫面:一名長(zhǎng)得高高壯壯的男孩突然沖到了她面前,她的本能反應(yīng)是躲閃了一下,心里有些害怕。后來(lái)成為

陳明英至今記得第一次接觸孤獨(dú)癥孩子時(shí)的畫面:一名長(zhǎng)得高高壯壯的男孩突然沖到了她面前,她的本能反應(yīng)是躲閃了一下,心里有些害怕。后來(lái)成為一名真正的特教老師后,陳明英會(huì)覺得“自己當(dāng)時(shí)很狹隘”,誤解了那個(gè)只是想要跟她打招呼的男孩。她越走進(jìn)孤獨(dú)癥的世界,就越心疼這些孩子,想要去守護(hù)他們。她想憑借自己的專業(yè)能力,為來(lái)自星星的孩子打開一扇門。

陳明英在上課中

簡(jiǎn)單的報(bào)數(shù)要教好幾個(gè)月


(相關(guān)資料圖)

33歲的陳明英是青島市殘疾人康復(fù)職業(yè)培訓(xùn)中心的一名特教老師。她的學(xué)生只有一個(gè),一名6歲的孤獨(dú)癥男孩安安(化名)。陳明英負(fù)責(zé)為這個(gè)小男孩上一對(duì)一的個(gè)訓(xùn)課,針對(duì)孩子在集體課或者幼兒園中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的專項(xiàng)康復(fù)訓(xùn)練。

“安安,告訴老師,1到5一共有幾個(gè)數(shù)字?”陳明英柔聲問(wèn)?!?、2、3、4、5,5個(gè)?!卑舶矎念^數(shù)到尾,說(shuō)出了答案?!?到5一共幾個(gè)數(shù)字呢?”“1、2、3、4、5……”安安會(huì)再?gòu)摹?”開始數(shù)起。

關(guān)于數(shù)字報(bào)數(shù)的訓(xùn)練,幾乎每節(jié)課陳明英都要帶著安安練習(xí)好幾遍。這些普通孩子一教就會(huì)的報(bào)數(shù),對(duì)很多孤獨(dú)癥孩子來(lái)說(shuō),有時(shí)候教幾十遍上百遍可能還是不會(huì),甚至需要學(xué)上好幾個(gè)月。

剛開始教學(xué)那會(huì)兒,陳明英會(huì)著急,有深深的挫敗感,“會(huì)覺得之前的課一點(diǎn)效果也沒(méi)有。”與其他同事交流發(fā)現(xiàn),很多人都有過(guò)教學(xué)效能感偏低的情況,隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富,慢慢會(huì)得到調(diào)整?,F(xiàn)在,陳明英每節(jié)課都能從孩子身上發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,“這節(jié)課知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)沒(méi)關(guān)系,但是他的配合度很好,這也是一個(gè)進(jìn)步。”陳明英說(shuō),當(dāng)自己能夠慢下來(lái)陪著孩子慢慢往前走的時(shí)候,就會(huì)更有一種教育的從容,對(duì)孩子的成長(zhǎng)有了等待與欣賞。

最近,讓陳明英最有成就感的一件事是,安安上課時(shí)已經(jīng)不會(huì)出現(xiàn)逃避行為了,能夠完整地上完一節(jié)課?!岸乙郧芭龅剿?,和他打招呼時(shí)他不會(huì)理人,但現(xiàn)在我和他打招呼時(shí),能明顯感覺到他的眼神有了交流?!标惷饔⒄f(shuō)。

放棄保研機(jī)會(huì),選擇冷門專業(yè)

陳明英第一次聽說(shuō)特殊教育,是在2014年自己上大四的時(shí)候。由于成績(jī)優(yōu)異,陳明英當(dāng)時(shí)已經(jīng)拿到了駐青高校同專業(yè)的保研名額。按照正常軌跡,她會(huì)輕松度過(guò)其他人煎熬的研究生備考期,而后繼續(xù)留在本校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言專業(yè),畢業(yè)后或許會(huì)當(dāng)一名普教老師。

軌跡的改變是偶然發(fā)生的。有一天,她閑來(lái)無(wú)事,陪著同學(xué)去聽了一場(chǎng)學(xué)校組織的考研宣講。做宣講的師姐已經(jīng)考上了特殊教育學(xué)專業(yè)研究生,那是陳明英第一次了解到還有“特殊教育學(xué)”這一專業(yè)?!爱?dāng)時(shí)在自己有限的認(rèn)知里,以為患有智力障礙等疾病的人,無(wú)法接受教育,只能在家里待著?!标惷饔⒄f(shuō),她的親戚中就有智力殘疾者,“覺得對(duì)方挺可憐,但我們又無(wú)法為他做些什么?!倍犕赀@場(chǎng)考研宣講后,陳明英一下子對(duì)特殊教育產(chǎn)生了興趣,并做出了一個(gè)讓身邊人都很吃驚的決定——放棄保研機(jī)會(huì),跨專業(yè)考西南大學(xué)特殊教育學(xué)專業(yè)的研究生。

從了解專業(yè)到備考,實(shí)際上只有比較倉(cāng)促的三個(gè)月,但幸運(yùn)的是,她成功“上岸”了。

放棄保研機(jī)會(huì),在同學(xué)和家人看來(lái)是個(gè)不太明智的選擇。而2017年研究生畢業(yè)后,陳明英通過(guò)事業(yè)單位公開招聘選擇成為殘疾人康復(fù)職業(yè)培訓(xùn)中心的一名特教老師,讓身邊人更加不理解?!澳愫煤玫膶W(xué)歷,為什么要去干這個(gè)?”“你好好的孩子不教,為什么要去教不正常的孩子?”……剛?cè)肼氼^幾年,陳明英身邊縈繞著各種反對(duì)的聲音。陳明英平時(shí)話不多,但每次聽到這些聲音,她就成了“話最多的人”?!皳?jù)不完全抽樣,我國(guó)兒童孤獨(dú)癥患病率為0.7%。我們的孩子可能有幸沒(méi)有遇到,但一旦降臨到誰(shuí)身上,這個(gè)概率就是100%。誰(shuí)來(lái)幫助他們,誰(shuí)來(lái)幫助這些孩子?”令陳明英欣慰的是,現(xiàn)在她的家人及親戚朋友們都對(duì)孤獨(dú)癥有了正確的認(rèn)識(shí)和了解,也完全理解并支持她的工作。

請(qǐng)給孩子們多一點(diǎn)包容

但是,這也讓陳明英看到了社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥的接受和包容度有待進(jìn)一步提高。剛?cè)肼毜那皟赡?,陳明英被安排在辦公室工作。在每一次的對(duì)外宣傳中,她都要不遺余力地向公眾普及孤獨(dú)癥,讓更多人了解這些來(lái)自星星的孩子。

為了讓自己的專業(yè)知識(shí)能夠更好地運(yùn)用到對(duì)孤獨(dú)癥孩子的康復(fù)訓(xùn)練上,后來(lái),陳明英申請(qǐng)從事一線教學(xué)工作。先是擔(dān)任配班老師,從去年開始,擔(dān)任個(gè)訓(xùn)課老師。

與孤獨(dú)癥孩子接觸多了,她也就更能讀懂孩子?!昂芏嗖涣私馑麄兊娜耍赡苡X得這些孩子會(huì)有攻擊性,不敢讓自己的孩子跟他們玩。事實(shí)上,絕大多數(shù)孤獨(dú)癥的孩子是沒(méi)有攻擊性的,并不會(huì)傷害到他人。如果說(shuō)他們存在傷害行為的話,極有可能也是自傷?!标惷饔⒄f(shuō)。

陳明英說(shuō),不怕有行為問(wèn)題的孩子,就怕沒(méi)有溝通欲望的孩子。有一次,一位不善表達(dá)的16歲孤獨(dú)癥男孩被熱水燙到手了,事后家長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn),這讓家長(zhǎng)自責(zé)不已?!叭绻?dāng)時(shí)能夠告訴我,哪怕拉拉我的手,我都會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)?!奔议L(zhǎng)跟陳明英說(shuō)。于是,陳明英建議家長(zhǎng)嘗試換一種跟孩子溝通的方式,“比如飲食的溝通上,可以把做的飯菜一一拍下照片,孩子不愿意用語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候,可以讓孩子對(duì)著照片指出自己要吃的食物。”后來(lái),陳明英從家長(zhǎng)的反饋中得知,這一方法非常奏效,孩子更喜歡把需求通過(guò)非語(yǔ)言之外的其他方式表達(dá)出來(lái)。這讓陳明英很開心,也讓她對(duì)特教工作有了更多探索的信心,她希望能用自己所學(xué),為孤獨(dú)癥孩子打開一扇窗。

給孤獨(dú)癥孩子父母喘息機(jī)會(huì)

在康復(fù)中心,有近70名18歲以下的孤獨(dú)癥少年兒童在這里接受康復(fù)訓(xùn)練。除程度稍好的一個(gè)班的孩子們不需要家長(zhǎng)陪讀以外,其余6個(gè)班的孩子都需要家長(zhǎng)陪讀。這就意味著,這些家長(zhǎng)要付出大量的時(shí)間與精力在孩子身上,還有可能承受著經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力。

在陳明英看來(lái),除了技能培訓(xùn)之外,家長(zhǎng)的心態(tài)也是不容忽視的重要問(wèn)題。因?yàn)榧议L(zhǎng)的心態(tài)也會(huì)影響著孩子,家長(zhǎng)的心態(tài)好、家庭關(guān)系和諧對(duì)孩子的康復(fù)也會(huì)起到很大作用。在陳明英的觀察中,一些大齡孩子的父母心態(tài)相對(duì)平和,“可能長(zhǎng)時(shí)間的陪伴,已經(jīng)接受了孩子的狀態(tài)?!毕喾矗蠖鄶?shù)低齡孤獨(dú)癥兒童的父母心態(tài)相對(duì)差一些,甚至?xí)幱诰o繃或者崩潰的邊緣?!爱?dāng)看不到孩子的進(jìn)步時(shí),他們會(huì)忍不住焦慮、急躁,甚至?xí)浅夂⒆?、打孩子?!?/p>

曾經(jīng)有一次,一名家長(zhǎng)告訴陳明英,“每當(dāng)我累了的時(shí)候,我就會(huì)冒出一個(gè)想法:‘如果有一天我走了,我就帶孩子一起離開這個(gè)世界’?!边@讓陳明英非常心酸,也讓她意識(shí)到除了關(guān)注孤獨(dú)癥孩子外,也要關(guān)愛幫助他們的陪伴者。

陳明英經(jīng)常告訴家長(zhǎng)們,自己不僅為了孩子活,而且要為自己活。要愛自己,才能好好愛孩子。眼下,她正在籌劃一件事,讓特教老師們走進(jìn)孤獨(dú)癥家庭,關(guān)注他們的家庭環(huán)境,同時(shí)借助社會(huì)力量去關(guān)愛孤獨(dú)癥孩子的家長(zhǎng)們,給他們一點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)。

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