杭州發(fā)布中小學(xué)生家庭勞動清單 對推進(jìn)勞動教育具有重要的現(xiàn)實意義
發(fā)布時間：2022-08-15 09:54:35 文章來源：羊城晚報
近日，杭州發(fā)布中小學(xué)生家庭勞動清單(征求意見稿)，詳細(xì)制訂了每個年級學(xué)生需要掌握的勞動技能。小學(xué)階段每個年級的勞動清單分為生活小當(dāng)家...

近日，杭州發(fā)布中小學(xué)生家庭勞動清單(征求意見稿)，詳細(xì)制訂了每個年級學(xué)生需要掌握的勞動技能。小學(xué)階段每個年級的勞動清單分為生活小當(dāng)家、創(chuàng)意小達(dá)人、家庭小幫手三個部分，小的類別又有衛(wèi)生、整理、飲食、農(nóng)活、手工等，清單的內(nèi)容非常細(xì)致。初中段和高中段的勞動任務(wù)會更加復(fù)雜一些。比如初中生外出遠(yuǎn)行時，需獨(dú)立完成行李箱整理與收納;更換簡易燈泡、水龍頭、煤氣灶電池等等。高中生除了掌握基本的勞動技能外，還要參與一些社會活動，比如了解本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)會制作1項非遺文化物品;走訪當(dāng)?shù)厝瞬攀袌觯私馊瞬徘舐毞绞胶鸵?，編?份自我應(yīng)聘簡歷等。

發(fā)布中小學(xué)生家庭勞動清單，對于推進(jìn)勞動教育具有重要的現(xiàn)實意義，這給家長指導(dǎo)孩子進(jìn)行家庭勞動提供了明確的指南。勞動教育尤其需要“家校共育”，學(xué)生在家進(jìn)行日常家務(wù)勞動，以及一定的生產(chǎn)勞動、服務(wù)勞動，有利于學(xué)生掌握自主生活的技能，并培養(yǎng)健康的勞動價值觀，進(jìn)行理性、積極的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

但是，在具體落實家庭勞動清單時，需要注意三方面問題——

其一，教育部門、學(xué)校，不能簡單地把勞動教育“推給”家長。勞動教育無疑需要家長的積極配合和參與，但是，不能由此增加家長的負(fù)擔(dān)。每個家庭的資源不同、家長的能力也不同，如果學(xué)生要完成的家庭勞動作業(yè)變?yōu)榧议L的作業(yè)，這就會發(fā)生異化。事實上，隨著勞動教育的推進(jìn)，已有一些家長反映，學(xué)校要求學(xué)生做手工，變?yōu)榧议L做手工，還有的家長到網(wǎng)站上去買手工作業(yè)交差。

學(xué)校應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的主陣地。學(xué)校開展勞動教育，應(yīng)配備勞動教育師資，設(shè)立勞動教育基地、勞動教育實驗室。如教學(xué)生學(xué)種花養(yǎng)魚，如果要求每個學(xué)生回家去做，家長為此就不得不找種花的地方以及買養(yǎng)魚缸等，未必所有家庭都有余力做到這些。因此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的養(yǎng)殖、種植基地，在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生體驗、觀察、分析、研究，這可建立完整的勞動教育課程體系，讓勞動教育深入、系統(tǒng)地推進(jìn)。

其二，家長要轉(zhuǎn)變育兒理念，不能只關(guān)注孩子的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，漠視對孩子的生活教育、生存教育、生命教育。勞動教育是重要的生活教育與生存教育內(nèi)容，但不少家長包辦代替孩子除學(xué)習(xí)之外的一切，連簡單的家務(wù)活也不讓孩子做。更嚴(yán)重的是，有的家長給學(xué)生灌輸“漠視勞動、漠視普通勞動者”的意識，想以此“刺激”孩子努力學(xué)習(xí)，不當(dāng)普通勞動者，結(jié)果卻扭曲學(xué)生對勞動、職業(yè)、技能人才的認(rèn)識，也影響到不少學(xué)生的成長。

因此，家長要重視對孩子勞動價值觀的培養(yǎng)。進(jìn)入高等教育普及化時代，就算孩子考進(jìn)名校，也是普通勞動者，家庭教育的重要職責(zé)是把孩子培養(yǎng)為合格的社會勞動者。家庭勞動與學(xué)科知識學(xué)習(xí)同樣重要，甚至更重要，因為這是孩子“立德樹人”的基礎(chǔ)。

其三，家庭勞動不能變?yōu)樽哌^場與形式。此前，有學(xué)校布置學(xué)生在假期里在社區(qū)做公益勞動，參加社會實踐。然而，有不少公益勞動、社會實踐變?yōu)?ldquo;蓋章”“拍照”式公益勞動、社會實踐，有的學(xué)生在居委會開一張證明就“交作業(yè)”。還有學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗，學(xué)生為完成任務(wù)，讓父母找體驗的單位，到單位后根本沒有什么體驗，就在辦公室里做作業(yè)。

勞動教育要重視過程、體驗，因此，對學(xué)生勞動教育的評價，應(yīng)該進(jìn)行過程性、寫實性評價，而不能僅僅讓學(xué)生上傳一張照片，或?qū)懶牡皿w會、報告。這很可能把勞動教育變?yōu)樾问?，?ldquo;擺拍”“紙上談兵”。當(dāng)前，我國正在推進(jìn)教育評價改革，基礎(chǔ)教育要做到“五育并舉”，就必須強(qiáng)化過程評價、探索增值評價，重視學(xué)生接受教育的過程與在教育中獲得的進(jìn)步成長。(熊丙奇)

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